摘要：在“双减”的政策下，老师要与自己所执教的班级中，学生们所掌握的知识的真实状况相联系，为学生定制出有针对性的作业，精细设计，让学生在完成这些作业的同时，还能提高语文学科素质，让学生逐渐培养自己的语文学习兴趣。
关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计；优化路径
1“双减”政策下的小学语文作业设计要求
1.1作业设计要符合学科特点
作业的设计上，老师们还应该根据语文课程的特征，让作业真正地起到效果，不仅可以让同学们获得相应的知识，还可以让他们提升自己的人文素质。作业设计要与课本关系密切的内容，它具备了基础性和统一性的特征，目的在于让学生对语言文字方面的知识进行积累。作业的设计还要符合学科的特点，包括了课外阅读、自由写作、生活体验和实际感受等，它的表现方式多种多样，是提高学生的语言能力的重要一环，因此，老师们必须投入大量的时间和精力来对作业进行精心的设计。
1.2作业设计要依据新课程标准
在“双减”的大环境中，教师对学生的课外活动提出了更高的要求，即有利于学生巩固知识，减轻学生负担，符合素质教育的思想。新的课标是进行教学与作业设计的基础，因此，老师们要保证作业的难度不要超过大纲，还要不断地探索与创新作业的形式，以免增加学生的学习负担。除此之外，在降低作业数量的过程中，老师也不能忽视了对学生核心素质的培育，要在新课标的指导下，对作业进行优化，从而达到提高语文教学质量和效率的目的。
2“双减”政策下的作业设计优化路径
2.1由课本内容转向现实生活
在新课标的指导下，任务设置要符合双减”的要求，达到减少任务数量，提高任务质量的目的。比如，在语言课上，老师应该让同学们更多地注意时事的热门话题，然后根据这些话题写下自己的感悟和看法。这种教学方法有利于提高小学生的语言表达水平，有利于培养学生对社会的关心，培养学生的社会责任感，从而达到以德促人的目的。
2.2巧设切点，聚焦作业基础
“双减”政策的主要目的就是注重课堂教学，老师要从分层的视角着手，根据学生的学力基础、兴趣爱好，提供丰富多彩的作业形式，这样才能让学生在学习中更好地巩固自己的字词，将作业的重点放在了注意事项上，老师要具备对学生进行精准调节的意识。词汇教学将会对语言的理解产生重要的影响，在巩固学生的思想根基方面有着无可取代的地位。老师将字词简短、多变、有趣的特点进行了充分的考虑，并布置了相应的作业，让学生们在对字词的理解的同时，也可以让学生的认知得到提升。作业设计、作业执行、作业评价呈现出系统性，根据学生的作业基础进行相应的设计，可以创造出丰富的学习动力，让学生自然而然地走进学习的中心。
2.3导图构建，切准作业关键
语言课程应当具有开放性和生命力，应当重视汉语语言的特征，对阅读、写作、学生的思想发展的作用，以学生为对象，以语言为载体，以语言意识和全局掌握为基础，以发展学生的思想。要达到这一目的，就要通过实际操作来完成。任务是实习教学的特殊表现。在布置作业的时候，老师要从整体的观点出发，融入具体、形象、又切合实际的学习方式，这样才能使作业呈现得更加生动。思维导图是符合人的思维发展特征，将学科知识自身的特征与人的思维发展相联系的一种有效的学习方式。通过对核心话题的界定，将各个关键节点和相关的核心点贯穿起来，形成辐射式的三维知识体系。与繁复的文字语言相比，思维导图是一种形象的建构，它的结构层次清楚，能让学生有更深刻的感受。布置学习任务时，老师可以利用思维导图的优点，协助同学建立一个三维的知觉空间。以导图为表现方式的习题，融合了知识性和趣味性，最大程度地调动了同学们对习题的积极性。
3“双减”政策下的小学语文作业设计改进措施
3.1提供具体指导
在以往的教学中，教师的家庭作业评估多采用正确或分级的方式，不利于指导学生的学习。对于老师批改的作文，大部分同学只能知道是对是错，而对自己的好与不好并不了解。为此，老师应该改革作业评估的风格，运用言语评估的方式，给学生更多的具体、有目的的引导，例如：“字迹不工整”、“课堂上没有掌握好”、“描述不到位”、“没有表现出角色的个性特征”、“想法独特”、“构思新颖”、“神态刻画到位”等等。这种评语既可以直观地指明学生的功课中的不足之处，又可以给他们以有目的的指导，同时也可以起到一定的情绪激发作用。
3.2认真批改作业
作业可以将学生的学习状况直观地呈现出来，在对学生的作业进行批改的过程中，老师可以对学生的学习状况进行全方位的认识，从而展开课堂反思，为他们的作业设计打下最好的基础。首先，老师要细心地评阅，找出其中存在的问题，然后再改进家庭作业的结构，对家庭作业进行优化，做到家庭作业的数量减少，质量却不降低。此外，在进行作业批改的时候，老师们不但要注重作业是否正确，而且要对造成这些问题的因素进行剖析，比如：学生对知识的掌握不够扎实，计算能力不足，解题方法不合理，学习态度不端正等。因此，在教学过程中，老师要对其进行细致的剖析与归纳，并对其进行相应的指导与指导。教师应该让作业和教学互为依据，互相促进，逐步实现作业设计和语文教学之间的良性互动，从而持续提高教学的质量。
结语
“双减”不仅仅是简单的“减法”，在减少和打破现行的语文作业方式的束缚的同时，更要以“乘法”的方式思考，使家庭作业发挥出促进提高的作用，使基础扎实、学科能力强的同学能够进行独立的探究，培养他们对语言学习的创新兴趣。在小学阶段，在基本教育阶段，应当重视提高学生的语言能力。
参考文献
[1]黄剑华.基于“双减”政策优化小学语文作业设计[J].华夏教师，2022（32）：48-50.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2022.32.023.
